河南省秦望名班主任工作室、“8＋1”工作室網(wǎng)絡(luò)案例研修項(xiàng)目組關(guān)于“班主任結(jié)構(gòu)化閱讀”暑假共讀活動(dòng)方案

為全面提升河南省秦望名班主任工作室與“8+1”工作室全國網(wǎng)絡(luò)案例研修項(xiàng)目組成員的專業(yè)素養(yǎng)，營造濃厚的讀書氛圍，激發(fā)一線班主任的閱讀熱情，以專業(yè)閱讀賦能帶班育人實(shí)踐，提升班主任的實(shí)操能力，特發(fā)布河南省秦望名班主任工作室與“8+1”網(wǎng)絡(luò)案例研修

項(xiàng)目組“班主任結(jié)構(gòu)化閱讀”暑期讀書活動(dòng)方案。

一、共讀時(shí)間

2025年7月10日-2025年8月15日

（可彈性，早放假的老師可以提前讀，晚放假的老師可以等放假再讀。）

二、共讀書目

《學(xué)習(xí)治療手記》，宋少衛(wèi)著

《學(xué)習(xí)力革命——重塑學(xué)習(xí)系統(tǒng)跟上人工智能新時(shí)代》，宋少衛(wèi)著

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三、共讀報(bào)名

暑期全體研修組成員自主掃碼（圖1）報(bào)名參加精讀活動(dòng)（在姓名欄根據(jù)范例填寫），研修組公布共讀書目，全體成員每日在微信群打卡并發(fā)布心得，由周晶晶老師負(fù)責(zé)每日考勤統(tǒng)計(jì)，8月20日前每人提交一篇閱讀心得，字?jǐn)?shù)800字以上。（word文檔，參考第五條康磊老師的文章格式）

圖1：2025暑期共讀報(bào)名鏈接表

四、共讀打卡格式

閱讀人：***

閱讀學(xué)號(hào)：1號(hào)

閱讀時(shí)間：7月10日

閱讀書目：《學(xué)習(xí)治療手記》

閱讀進(jìn)度：P1-P**頁

閱讀心得：*******

五、往年共讀片段及全文讀書感悟摘錄

【每日讀書心得精選】

我覺得凡是科學(xué)無法解釋的東西都應(yīng)該歸結(jié)為“緣分”。于是，第一節(jié)班會(huì)課《珍惜相遇》，我的開場(chǎng)白是：生活是圓，相遇是緣，以深深情緣，為生活畫圓?！拔也坏貌痪次访恳粋€(gè)與我相遇的生命”，努力踐行“人之為人”的教育。學(xué)生是未成年人，是成長中的人，成長過程中會(huì)出現(xiàn)一些需要我們引導(dǎo)的問題，這是任何事物發(fā)展中的共同特點(diǎn)。所以，學(xué)生只有“問題”，沒有“問題學(xué)生”。在以后的教育教學(xué)過程中，我要謹(jǐn)慎使用這樣的詞眼，以免給學(xué)生貼標(biāo)簽。

——張小青

作者對(duì)于孩子生理發(fā)展的講解，讓我補(bǔ)充了這方面的知識(shí)空白，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的一些行為表現(xiàn)更容易克服以往的認(rèn)知，而按照生理機(jī)能發(fā)育的角度理性的看待和分析。解決學(xué)生問題是系統(tǒng)工程，需要正確歸因，需要我們提升對(duì)學(xué)生問題的全面思考能力，掌握科學(xué)的方法，具備科學(xué)研究問題的素養(yǎng)，任重而道遠(yuǎn)。

——郭嬋

今天閱讀了前言和前庭平衡失調(diào)問題的咨詢，了解了兒童前庭平衡失調(diào)的表現(xiàn)，失調(diào)的原因以及如何去矯治。作為老師，我們應(yīng)該多了解這方面的知識(shí)，面對(duì)類似困境的學(xué)生，心理會(huì)多一分理解和慈悲，校家社協(xié)同教育，共同幫助這些孩子。作為班主任，我們還可以結(jié)合本校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，聯(lián)動(dòng)科任老師，比如體育老師開發(fā)班本課程——民間游戲：跳房子，爪子，花樣跳繩，跳皮筋，編花籃等，利用體育課或大課間時(shí)間讓學(xué)生的前庭平衡得到發(fā)展。

——吳薇

【整本書讀書感悟】

《給教師一件“新武器——教育診療》

滑縣錦和街道英才初級(jí)中學(xué)?康磊

十年前，我讀到王曉春老師《做一個(gè)專業(yè)的班主任》一書，并受其影響，決定致力于班主任專業(yè)思考的研究。之前，還專門寫過一篇文章，推介此書。

近十年來，我的教育理念在不斷完善，對(duì)于心理學(xué)的理解、實(shí)踐和思考也越來越多。

放假期間，跟著8+1班主任工作室重讀王曉春老師的 《給教師一件“新武器——教育診療》一書，感悟頗多， 現(xiàn)在總結(jié)如下。

一、不了解學(xué)生，何來教育？

王曉春老師分析教師教育學(xué)生的思路一般有三種：動(dòng)之以情、曉之以理、約之以法。

用愛、表揚(yáng)和賞識(shí)，強(qiáng)調(diào)尋找學(xué)生的所謂“閃光點(diǎn)”， 去感染學(xué)生，試圖利用感性的力量影響人，以為愛能解決 一切問題。我們都喜歡用煽情的故事來觸動(dòng)學(xué)生，用情感 的力量教育學(xué)生。謂之“動(dòng)之以情”。?

事事訴諸于道德，板起面孔訓(xùn)學(xué)生或者語重心長地教誨學(xué)生，試圖通過讓學(xué)生改變認(rèn)識(shí)，從而改變自己的行為，謂之“曉之以理”。?? ?

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信奉“沒有規(guī)矩不成圓”，熱衷于制定種種條條框框， 通過檢查評(píng)比，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，強(qiáng)化學(xué)生的行為。謂之“約之 以法”。 以上三種教育方式和思路，在實(shí)際的班級(jí)管理與教育 教學(xué)中，能起到一定的教育效果，但不可濫用、一刀切地 使用。?

甚至不分青紅皂白，以武力強(qiáng)壓學(xué)生，更是一個(gè)有教育理念的人所不齒的。

像前文所述，英語李老師因?yàn)閷W(xué)生的一句臟話，不問清情況，找出癥結(jié)，看清對(duì)象，穩(wěn)定情緒，而是大發(fā)雷霆，甚至惹火上身，造成沖突，陷自己于不佳境地，實(shí)在兩敗俱傷。

不管采用哪種教育方式，最基礎(chǔ)的是，先看教育對(duì)象。

連是什么病因都沒檢查出來，就亂開藥，自然不能“對(duì)癥下藥”，更不能“因材施教”了。 所以，王曉春老師又提出第四種教育思路：教育診 療。 如果采用以上三種教育思路的教師，角色分別是鼓動(dòng) 家、道學(xué)先生和企業(yè)管理的話，那么，采用教育診療的方 法才更像教育研究者！?

二、教育思維：老師要向醫(yī)生學(xué)習(xí)

王曉春老師在《給教師一件“新武器”——教育診療》一書寫道：病人問醫(yī)生：“我肚子疼怎么辦？”醫(yī)生不會(huì)立刻回答的，他知道肚子疼源于多種疾病，在沒診斷之前，無法開藥方。

而，我們的教師在討論學(xué)生問題的時(shí)候，卻常有這樣的提問。“學(xué)生早戀怎么辦？”“學(xué)生上課不聽講怎么辦？”……?

老師們總是毫不猶豫地從問題直接跳到采用措施，拒絕診斷！

不看病因，就下斷語，開方子，甚至直接就動(dòng)手術(shù)！這是庸醫(yī)蠻干！

但我們的很多老師不正是這樣做的嗎？

不了解學(xué)生的心理狀態(tài)，不了解學(xué)生的思維特點(diǎn)，不了解學(xué)生的性格氣質(zhì)，遇到問題就憑“多年的經(jīng)驗(yàn)”，“習(xí)慣性的批評(píng)，習(xí)慣性的表揚(yáng)，習(xí)慣性的懲罰，習(xí)慣性的給 家長打電話……”尤其是班主任老師，更是遇到學(xué)生的問題，不明就理地開始“動(dòng)之以情、曉之以理”，豈不說明教師太缺乏專業(yè)素養(yǎng)了嗎？（王曉春語）?

做教育者，要向醫(yī)生學(xué)習(xí)，教師要向醫(yī)生學(xué)習(xí)什么呢？

1、假設(shè)——面對(duì)癥狀，能估計(jì)幾種可能的病癥及原因肚子疼，醫(yī)生知道有哪些病，然后他假定其中一兩種，做進(jìn)一步診斷。

做班主任老師也應(yīng)該有這樣的思維。比如，班主任遇到學(xué)生打架，要知道打架大致有多少種類型，是語言表達(dá)能力差，只想用武力解決問題；還是思維方式特殊，情緒容易沖動(dòng)所致；是缺乏人際交往技巧；還是自我意識(shí)太強(qiáng)，不容別人觸碰……還是幾種類型的綜合。這樣的猜想如同醫(yī)生的假設(shè)一樣，是研究的開始，是學(xué)生工作的通道。???

2、驗(yàn)證——知道通過什么手段和途徑驗(yàn)證這些假設(shè)

假設(shè)只是教育的開始，至于學(xué)生個(gè)體的具體情況，還得老師進(jìn)一步驗(yàn)證，才能得以確定，進(jìn)而因材施教。驗(yàn)證的手段與途徑，就是一種十分考驗(yàn)班主任專業(yè)素養(yǎng)的能力。

這手段和途徑，就是是這本書里談到的教育診療的核心內(nèi)容。是班主任專業(yè)素養(yǎng)需要補(bǔ)課的知識(shí)能力，要通過收集學(xué)生的心靈檔案，進(jìn)行比對(duì)驗(yàn)證，進(jìn)而確定學(xué)生問題的根源類型。

3、診斷——用排除法等，初步鎖定問題的類型和程度?

還以打架為例，通過查看學(xué)生的心理檔案，找到造成當(dāng)下問題的原因，可以初步診斷癥結(jié)所在。教育才有了方向。

但我們不能只診斷這是什么問題，還得診斷問題的輕重程度，也就是對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行評(píng)估，不然，教育也將是盲目的。

4、處方——根據(jù)學(xué)生、教師、家長多方具體情況制定干預(yù)措施??

王曉春老師認(rèn)為：教育的處方，常常需要同時(shí)開三張。一張是應(yīng)對(duì)學(xué)生的，一張是應(yīng)對(duì)家長的，一張是給班主任老師自己的。這才是綜合治療。

比如打架的學(xué)生，通過了解心理檔案，知道他以武力解決與學(xué)生沖突的方式，是因?yàn)樽约旱淖晕冶Ｗo(hù)，不能合理地與學(xué)生交往，就要給他三條建議：教育學(xué)生與同學(xué)友好相處，并指導(dǎo)他說話做事的方式方法；家長不能以粗暴的方式教育學(xué)生，以免被壓抑且模仿；班主任本人則要多關(guān)注該生的情緒，嘗試保護(hù)他，并教育其他學(xué)生以合適的方式解決同學(xué)矛盾。

溫馨提示：

1.閱讀心得要嚴(yán)格按照格式打卡，不要有遺漏。當(dāng)日來不及閱讀，可以在第二天補(bǔ)打卡。

2.閱讀心得不建議純摘抄作者金句，要有自己的想法，要學(xué)會(huì)遷移到自己的教育教學(xué)、班級(jí)管理中，可結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷寫。

3.讀書不可虎頭蛇尾，讀完書籍打卡完畢還應(yīng)該整理一篇專屬于自己的讀書心得，提升自己的專業(yè)寫作能力。

4.報(bào)名讀書共讀活動(dòng)要認(rèn)真執(zhí)行，既然設(shè)置了每日目標(biāo)就要堅(jiān)定不移地克服一切困難直至完成任務(wù)。

5.讀書心得請(qǐng)以閱讀學(xué)號(hào)＋姓名＋文章名字命名并發(fā)至郵箱284010228@qq.com，聯(lián)系人：周晶晶（13961741968）。

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在閱讀的海洋里，我們攜手追尋知識(shí)的星光，讓書香浸潤靈魂，用文字編織夢(mèng)想。愿每一個(gè)熱愛閱讀的你，在書卷的墨香中，找到心靈的棲息地，成就最美的自己。