項目式活動

《“趣”玩娃娃家》

? 關于娃娃家 >>> ?

在這里

你可以給自己一個角色定位

在這里

你可以擁有萬千情緒或言語

在這里

你也可以勇敢只做你自己

?

娃娃家成為區角時很小

但家的計量單位

從來不是平方米

而是這一刻

屬于你

01

項目緣起

師

幼

共

創

教師：大家都很喜歡在娃娃家玩耍嗎？

靜靜：我想每天都在娃娃家，但是有點擠

諾諾：我家里有很多漂亮的衣服和裙子，我可以帶過來

萌萌：我想每天給娃娃洗澡

沁童：娃娃家可以做飯、炒菜，我想變成一個媽媽

希澤：如果想媽媽了可以在娃娃家玩

前期玩耍

教師：那大家都很喜歡在娃娃家，我們怎么做才能讓娃娃家變得更好玩呢？

? ? ?于是，我們一起利用晨談時間和區域小結時間，探討了關于娃娃家的玩耍感受，大家都說娃娃家很好玩，還有爸爸媽媽的照片，但是我們希望娃娃家能有更多的玩具，可以開展更多的游戲。

? ? ?為了改變娃娃家這種現狀，我們開展了項目式活動“如何創設一個好玩的娃娃家？

02

項目實施流程

項目整體計劃表

? ?我們一起探討了班級的娃娃家，對娃娃家的改造提出了很多的主意。

? ? ?我們要開始改造娃娃家嘍……

03

項目實施階段

師

幼

共

創

分解驅動問題一、好玩的娃娃家是什么樣的？

活動一、晨談對話

靜靜：好玩的娃娃家應該要有好多的玩具，可以做飯

欣欣：我覺得要有玉米和床

瑋藝：我覺得要有廚房，給寶寶做飯吃

童童：我想變成一個醫生，照顧生病的寶寶

弘奕：我覺得要拍照

活動二、啟用調查表

? ?我們和爸爸媽媽一起完成了調查表，并在幼兒園和老師、同學一起分享，原來在娃娃家里面可以做很多的事情，扮演很多的人。

活動三、探討娃娃家的角色任務

ARBOR DAY

諾諾：我想在娃娃家當醫生，把這里變成醫院

米可：我想照顧寶寶，變成一個媽媽

梓瑋：我想當老師，教小朋友跳舞

靜靜：我可以當廚師，做很多很多的飯菜

? ? 于是，我們經過探討，對娃娃家的角色需要承擔的任務有了初步的了解

分解驅動問題二、如何設計娃娃家？

活動一、考察娃娃家

? 我們通過觀察班級的娃娃家，發現很多的柜子都沒有整理好，所以玩具才會看起來這么亂，于是，我們決定對娃娃家的每個角落進行設計布置。

活動二、研討區角布置

樂樂：我們可以把廚房的東西放到柜子上

焜焜：可以把美工區的沙發搬過來嗎

錦奕：老師，我想娃娃家有很多的柜子

翊澤：我覺得要在娃娃家吃飯

活動三、繪制設計圖

? ? 我們用各種形狀代替了區角的布置，并請老師標注文字說明。

活動四、確定設計圖紙

? ?通過討論，我們決定選用這一份設計圖紙，作為我們娃娃家的區域布置設計圖。

分解驅動問題三、創設娃娃家需要哪些材料？

活動一、探討材料清單

米可：我覺得應該買很多的窗簾

樂樂：我們可以把炒菜的鍋放在上面，它好大

焜焜：我想要沙發，可以睡覺

錦奕：老師，我想要帳篷，可以捉迷藏躲起來

翊澤：我要凳子，在娃娃家吃飯

希澤：再買一點披薩和蛋糕吧

活動二、購置材料

? ?經過大家的共同探討，我們購置了娃娃家的材料，期待我們一起改造的娃娃家吧！

分解驅動問題四、如何創設娃娃家？

活動一、開始創設

? ? 小朋友們一起來幫忙，開始創設娃娃家，有的負責布置帳篷，有的負責搬桌椅，有的負責布置廚房區域……

活動二、試玩娃娃家

? ?布置好以后娃娃家重新開放啦，但是在游戲中我們發現娃娃家出現了很多種狀況:有時候無人問津，有時候門庭若市，有時候又是一地狼藉……我們的家怎么感覺還是有點混亂呢？

活動三、發現問題并進行調整

老師：娃娃家有沒有要改變的地方？

靜靜:我想要買化妝的工具.這里化妝的工具太少了

涵昱:我想炒菜，但是每次都炒不到

萌萌:小朋友總是把醫生玩具放到我的煮飯鍋里

晟昕:小朋友不肯當病人.我想給他們看牙齒瑋藝:有男孩子穿著醫生的服裝去炒菜

潼潼：她們把小娃娃丟來丟去的.

希澤:帳篷可不可以變成醫院.這樣我就可以當醫生了

? ? 我們發現，娃娃家太混亂是因為大家在玩游戲的時候總是喜歡扮演很多個不一樣的角色，于是，我們把娃娃家適當的做了一些物理間隔，并在進入娃娃家之前先分好工。

活動四、繼續開展娃娃家游戲活動

? ?哇塞，我們發現娃娃家越來越好玩了，我們的家也越來越整潔了。

分解驅動問題五、如何展示娃娃家并列舉玩法？

活動一、靜態展示

? ? ?我們對娃娃家的每個角落都進行了改造，屬于小五班的家變得越來越溫馨了。

活動二、玩法列表

? ? 我們的娃娃家很豐富，有家庭類游戲、醫院類游戲和學校類游戲，你最喜歡在這里扮演誰呢？

活動三、玩耍花絮

? ? 娃娃家對于我們來說，是一個很特殊的存在，剛入園想念媽媽時，它是我們的情感寄托，想假裝自己是大人時，它是我們的放大鏡，害羞不敢和同學講話時，它還會給我們勇氣，在這里，我們是快樂的，自由的。

04

項目評價

時

光

幼兒評價：

靜靜：我覺得娃娃家很好玩，玩具很多

欣欣：我最喜歡娃娃家可以化妝，可以當個公主

希澤：娃娃家越來越好玩了，還可以當醫生

瑋藝：我設計了圖片，然后娃娃家真的有桌子了

開心玩耍中

家長評價：

樂樂媽媽：娃娃家的創設，讓我們家孩子越來越喜歡玩娃娃家了，她每天回來都會告訴我她在娃娃家里做了什么，交到了哪些好朋友。

心心媽媽：我家孩子很外向，她很喜歡娃娃家的游戲，尤其是扮演媽媽，現在娃娃家改裝了以后，她的語言表達越來越好了，還會在家里邀請我們一起來模擬游戲。

教師評價：

? ? 在整個項目式活動中，我們有兩個學習階段，第一個是項目設計階段，第二個是項目實施階段，在第一階段中，孩子的參與度較高，對于教師提出的問題能及時的給予回應，能清晰的了解接下來要做的事情。

? ? 在第二個項目實施階段，創設娃娃家的項目式活動讓他們的認知思維和人際交往技能都得到了提升，愿意在活動的過程中和同伴一起合作探討，遇到問題也沒有輕易放棄。最終讓娃娃家的面貌煥然一新。

05

教師總結

今天你進娃娃家了嗎？

? ? ? 角色游戲是幼兒學習和發展的重要途徑。“娃娃家”作為最典型的角色游戲，對小班幼兒的學習和發展有著不可或缺的教育價值。因此，項目形式的介入對它來說就是真正的“添磚加瓦”，在整個娃娃家的創設過程中，幼兒從自身的生活經驗出發，從項目調查，到設計圖紙，到選購材料，到布置環境，角色扮演，每一個環節都積極參與，并在項目的探究過程中，能以班級開展的主題活動《我上幼兒園》《我愛我家》為媒介，遷移所學經驗以豐富角色意識，區域調整初期遇到游戲玩耍問題時，也能認真思考并積極響應，在這些真實問題的解決過程中，幼兒的思維技能不斷得到了提升。

? 關于小五班孩子 >>> ?

一個角色

一個話題

一個場景

一個勺子

都可能成為孩子們津津樂道的游戲

當我們輕輕俯下身

傾聽孩子們的童言趣語

關于這個家的故事

便油然而生了

END

圖文編輯：胡完碧 ?何彩紅

審核：行政組

終審：冉蕓雷